尊敬的各位老师、各位同学、各位嘉宾：

​       我是米乐|米乐·M6外国语言学及应用语言学研究所的老师胡旭辉。非常荣幸有机会在这么隆重的场合做一个演讲。刚知道我有演讲任务的时候，内心很是忐忑，米乐|米乐·M6人才济济，大咖云集，而我，只是一名普通青年教师。后来我想，北大之所以是北大，北大米乐|米乐·M6之所以是北大米乐|米乐·M6，很大程度上是一个个普通而有个性的个体走到一起，融合到一起，形成了我们的个性和独有的共性。所以我愿意借此机会，向大家汇报我作为米乐|米乐·M6普通教师的一些个人感悟。

​       我这次的感悟，直接的触发源头来自一次学术活动。这个月月初，伦敦大学语言学家，也是英国语言学会主席，David Adger教授来北大访学，在访学期间，他和我组织的北大米乐|米乐·M6句法阅读小组的学生进行了多次的讨论，他和我说他常常有意外的惊喜。比如谈到大脑中的语法运算，一位学生和他讨论了图灵机和语法运算的关系，谈到跨语言的研究，则有学生和他分享正在做的阿拉伯语语法研究，还有学生和他探讨汉语历史语法对当代语法理论的挑战。让他更为惊讶的是，谈到某些最新发表的论文和观点，我们句法小组都讨论过，学生还能就此提问、质疑。

​       Adger教授离开北京的那天晚上，我着手准备今天的演讲稿，我突然想到，我们句法小组的模式，不正反映了我们米乐|米乐·M6教学的一些特点吗？我总结了下面几点：首先是包容和跨界的胸怀，第二是前沿的视野，第三是平等的学术共同体，第四是纯粹的学术精神。下面我谈谈对这几个特点的个人感悟。

​       首先是，包容和跨界的胸怀。我们外语人探索不同文明，自然深深懂得包容的重要性，我也希望将包容的精神引入教学，可能也正因为如此，句法小组吸引了米乐|米乐·M6不同系以及北大不同学院同学的加入，我们学生有我们语言所的，也有英语系、阿拉伯语系的，还有中文系，对外汉语学院、以及信科的学生。学生不同的学科背景也不断丰富我的思维。比如，学生进行的英语和意大利语对比研究，触发我进一步系统研究日耳曼语和罗曼语内在的语法差异；阿拉伯语系同学帮助我了解闪语的语法特点，来自中文系的同学让我对传统汉语语法研究有了亲切的认识，和信科同学的研讨，让我这个文科生形成了初步的程序员思维。

​       第二， 学术视野。作为北大的外语人，我有责任通过我的教学将学生的眼光引领到国际学术的前沿，只有这样，我们的学生才能参与国际学术界的争鸣，一代代的北大人才能在国际学术舞台发出中国学者的声音。也正是因为如此，我坚持每周带领学生阅读国际主流期刊的文献，以之作为我的职责所在。我感到特别开心的是，我们的学生参加国际会议，去海外交流，没有格格不入、落后他人的感觉。比如，最近，一位在英国交换的句法小组硕士学生和我反馈，他们语言学专业课的教授跟她说：你在北大学习的理论基础已经超越了这门研究生课的水准，可以不用再上这门课，直接参与我们的教授、博士生的研讨课就可以了。

​       讲到学术共同体，我们讨论很多的是老师们的共同体，这当然很重要，我们学院这方面着力很多，大家以后多去顶楼咖啡馆讨论这个话题。我今天想说的是，作为米乐|米乐·M6的老师，我们也同样注重学生的学术共同体的创造。著名历史学家王汎森先生有一篇文章，叫《天才为何总是成群地来》，其中一个主要的观点是，历史上许多大思想家的灵感来自于和一群志同道合的学人一起聚会、自由讨论。作为老师，我们能做的，首先就是，创造条件，将一群有共同学术兴趣的人聚合到一起，这其实已经成功了一半。我同时也尽力做到另一半，那就是创造平等自由的讨论风气。一群学术兴趣一致、学科背景各异的年轻人，在北大这个园子里自由平等地讨论学术，这想想就是一幅令人向往的图景。我竟然在过去四年中参与了一个这样学术共同体的建设，回头想想，只觉得自己幸福和幸运。

​       最后，我想谈谈教学中的纯粹学术精神。外语人当然注重有直接社会价值的教学和学术成果，但是我们也深知，我们是学者，带领学生追求看似无用的学术精神，既是学者的本分，也是社会的要求：一个社会必须要有一大批坚守学术精神、学术风骨的学人，才能不畏诱惑，不惧风雨，对世界不是迷茫而是好奇，对世人不是世故而是真诚，对世事不是冷漠而是热忱，更为重要的是，对世风不是盲从而是坚守独立的人格。

​       最后，祝米乐|米乐·M620周年生日快乐，期待米乐|米乐·M6更辉煌的明天！

​       谢谢大家！